Guía de inclusión: Autismo ( #TEA #TuitOrienta #educacion )

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El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF, dentro de su política de atención a niños y niñas menores de seis (6) años, considera prioritario la inclusión de todos los niños y niñas que presenten algún tipo de discapacidad al medio educativo, familiar y social. 

La experiencia de tener un niño o una niña con autismo en la familia o en el aula, por lo general produce desconcierto, temor y desesperanza. Sin embargo, una vez que se reciben orientaciones, son enormes las satisfacciones al hacer parte de los procesos de desarrollo e inclusión de los niños y niñas con algún tipo de discapacidad en la vida familiar, social y escolar. 

INDICE:

CAPITULO 1 ¿Qué debemos saber acerca del autismo?

• ¿Qué es el autismo?
• ¿Cuáles son los primeros signos de autismo que aparecen?
• ¿Cuáles son los grados de autismo?
• ¿Qué puede confundirse con autismo?
• ¿Qué problemas asociados pueden presentar los niños o las niñas con autismo?
• ¿Por qué hay niños y niñas con autismo?
• ¿Qué habilidades muestran los niños y las niñas con autismo?
• ¿Cuáles son las reacciones normales de los padres y las madres cuando se dan cuenta que su niño o niña presenta autismo?
• ¿Cuáles son las reacciones normales de las maestras jardineras cuando se dan cuenta que uno de sus alumnos presenta autismo?
• Reflexiones

CAPITULO 2. ¿Qué debemos hacer para que el niño o niña con autismo se desarrolle, aprenda y adquiera habilidades?

• ¿Qué hacer si se sospecha que un niño o una niña presenta autismo?
• ¿Qué tipo de estrategias son efectivas para que aprendan los niños y las niñas con autismo?
• Estructurar el ambiente.
• Estrategias visuales.
• Agenda de actividades.
• Anticipación.
• Llevarlo a conocer y exponerlo a muchos sitios.
• Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo.
• Dar instrucciones en forma apropiada.
• Exigir las mismas normas de comportamiento.
• Unificar criterios.
• Trabajo en equipo.
• Empoderamiento.
• Elogio y reconocimiento.
• Aprovechar fortalezas.
• Reflexiones .

CAPITULO 3 ¿Qué puedo hacer para garantizar la inclusión del niño o de la niña con autismo, a la familia y a la comunidad?

• ¿Cuáles son las barreras para la inclusión?
• ¿Cuál debe ser el papel de los adultos frente a la inclusión?
• Aceptar la realidad.
• Persistencia.
• Sensibilización.
• Identificar y dar a conocer sus logros.
• ¿Cuál es el impacto de la inclusión de un niño o una niña conautismo, en sus compañeros?
• ¿Cuáles habilidades se deben enseñar al niño o a la niña?.
• Aceptar la presencia de otros niños y otras niñas.
• Aceptar las actividades programadas.
• Imitar lo que otros hacen.
• Comunicar deseos e intereses.
• Usar los objetos para lo que son.
• Reflexiones .

CAPITULO 4. Si tú tienes a cargo un niño o una niña con autismo, ¿Sabes cómo cuidarte, qué necesitas, quién te puede ayudar?

• ¿Cómo influyen los pensamientos y actitudes?.
• Cambio de expectativas, nueva visión.
• Afrontar comentarios negativos .
• Darle responsabilidades y creerlo capaz .
• ¿Cuáles conocimientos son necesarios?.
• Conocimientos generales.
• Manejo de crisis y de comportamiento.
• Conocimiento de leyes.
• ¿Cuáles acciones y actividades deben realizar los adultos?.
• Buscar apoyo en otros.
• Actividades de esparcimiento.
• Trabajo en equipo.
• Diferenciar el “duelo” de la “depresión”.
• Manejo de la separación.
• Reflexión.

GLOSARIO DE TERMINOS
BIBLIOGRAFIA.

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