10 dic. 2014

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La presente publicación está dedicada al refuerzo educativo.
 
Parte de la experiencia de muchas de las entidades en red que colaboran con el Programa CaixaProinfancia, aunque también se nutre de otras múltiples iniciativas y buenas prácticas generadas en este ámbito en las últimas dos décadas en nuestro país. Pero al reflejar por escrito y de forma ordenada qué se hace y qué se pretende con el refuerzo educativo del Programa CaixaProinfancia, se fijan los mínimos comunes que deben caracterizar a este subprograma y aquellos estándares de calidad que deben permitir realizar el mejor servicio posible.
A la vez, se establece la base desde la cual será posible seguir aprendiendo y reinventando la acción compartida, a fin de mejorar la atención a la infancia vulnerable. 



9 dic. 2014

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Herramienta dirigida al profesorado de niños de 5 a 7 años y su fin es desarrollar hábitos saludables a través de actividades didácticas que trabajen conceptos, procedimientos y actitudes orientadas a unas costumbres saludables en la vida diaria.

"Pipo y Tuno, son como dos gotas de agua, hasta que un día sus amigos empieza a saber quién es cada uno ¿quieres saber por qué? ¿Volverán a ser iguales?"

Guía del profesor: (Pincha y accede )

Herramienta dirigida al profesorado de niños de 5 a 7 años y su fin es desarrollar hábitos saludables a través de actividades didácticas que trabajen conceptos, procedimientos y actitudes orientadas a unas costumbres saludables en la vida diaria.

Cuaderno de actividades para el alumno:(Pincha y accede)

Una vez leído "¿Ha encogido el jersey?" el alumno va a aprender con ellos hábitos saludables que debe introducir en su vida para crecer sano y fuerte, además tendrá que resolver los divertidos juegos que les proponen. Es importante que al mismo tiempo que se divierten leyendo, piensen cuál es la alimentación más saludable que hay que llevar, con qué frecuencia es necesario practicar deporte y qué hábitos saludables deben ser realizados a diario. 

 Fuente:

8 dic. 2014

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Antes estudiábamos a los niños para saber cómo enseñarles mejor.
Ahora los estudiamos para aprender de ellos.
A través de distintos trabajos sabemos que la capacidad de mentir es paralela al desarrollo de la inteligencia o que los que saben esperar a una recompensa mejor, tienden a ser mejores estudiantes.
( Con la intervención de J.A. Marina ) 

1 dic. 2014

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Publicación digital que recopila el seminario organizado por el instituto en junio de 2010, donde prestigiosos especialistas hicieron un recorrido por los aspectos más importantes relacionados con el TDAH.

Dr. Luis Abad Mas, Dr. Javier Quintero, et al. 
Instituto Tomás Pascual.(Madrid 2012). 

24 nov. 2014

Publicado por Paloma G.L 24.11.14

Películas #TEA #Asperger




Películas relacionanadas con la temática TEA y Asperger: ¡ Se admiten sugerencias !





                                                                           Mozart y la ballena

21 nov. 2014

Publicado por Paloma G.L 21.11.14

#Inclusión, #Diversidad #TuitOrienta







Interesante material para trabajar desde la Educación Infantil y Primaria el tema de la diversidad y la inclusión.


Con "Letra escolar" favorece la lecto-escritua con apoyo de imágenes.


20 nov. 2014

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Esta  GUÍA DE DETECCIÓN PRECOZ DEL MUTISMO SELECTIVO, ha sido elaborado por profesionales del Módulo de Conducta del Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA), y es fruto de su experiencia y dedicación como asesores de los profesionales docentes de los centros educativos de infantil y primaria. La convicción de que la intervención temprana mejora el pronóstico y disminuye considerablemente el riesgo de consolidación del problema, y la necesidad de ofrecer pautas y estrategias de intervención, que permitan al profesorado responder de manera adecuada a las necesidades de estos alumnos, han sido los motivos que han impulsado la elaboración de esta guía. 

El mutismo selectivo es un trastorno de la conducta que se inicia en la infancia y que se caracteriza por la dificultad del niño para interactuar verbalmente con determinadas personas y en determinadas situaciones. El problema se manifiesta habitualmente cuando el niño se incorpora a la escuela infantil o se escolariza en los centros educativos. Sin embargo, en muchas ocasiones, la solicitud de ayuda por parte de los profesionales de los centros educativos se realiza varios años después de su detección. 

El incremento de la demora entre el inicio del trastorno y la intervención contribuye a consolidar las dificultades del niño y aumentar la resistencia del mismo a las estrategias de intervención.

ÍNDICE:
 
1 ¿QUÉ ES EL MUTISMO SELECTIVO?
2.¿CÓMO SE INICIA Y DESARROLLA EL MUTISMO SELECTIVO?
   2.1. Esquema Modelo explicativo desarrollo del MS
   2.2. Factores relevantes en génesis y desarrollo del MS
     2.2.1. Factores relevantes en el ámbito emocional y afectivo.
     2.2.2. Factores relevantes en el ámbito familiar y social.
     2.2.3. Factores relevantes en el ámbito escolar.
3.¿CÓMO SABER SI ES UN MUTISMO SELECTIVO?
  3.1. Detección.
  3.2. Diagnóstico.
  3.3. Evaluación psicopedagógica.
4.¿CÓMO INTERVENIR EN EL ÁMBITO ESCOLAR?.
  4.1. Modelo de intervención.
  4.2. Pautas y orientaciones para la familia.
    4.2.1. Pautas para mejorar las condiciones familiares, personales y sociales.
    4.2.2. Pautas específicas para la estimulación del habla.
  4.3. Pautas y orientaciones para la escuela.
    4.3.1. Pautas para mejorar las condiciones personales y sociales.
    4.3.2. Pautas específicas para la estimulación del habla.
5.BIBLIOGRAFÍA.
6. ANEXOS:
  6.1. ANEXO I: ENTREVISTA PARA LA FAMILIA.
  6.2. ANEXO II: ENTREVISTA CENTRO ESCOLAR.

Fuente: Creena


10 nov. 2014

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El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF, dentro de su política de atención a niños y niñas menores de seis (6) años, considera prioritario la inclusión de todos los niños y niñas que presenten algún tipo de discapacidad al medio educativo, familiar y social. 

La experiencia de tener un niño o una niña con autismo en la familia o en el aula, por lo general produce desconcierto, temor y desesperanza. Sin embargo, una vez que se reciben orientaciones, son enormes las satisfacciones al hacer parte de los procesos de desarrollo e inclusión de los niños y niñas con algún tipo de discapacidad en la vida familiar, social y escolar. 

INDICE:

CAPITULO 1 ¿Qué debemos saber acerca del autismo?
  • ¿Qué es el autismo?
  • ¿Cuáles son los primeros signos de autismo que aparecen?
  • ¿Cuáles son los grados de autismo?
  • ¿Qué puede confundirse con autismo?
  • ¿Qué problemas asociados pueden presentar los niños o las niñas con autismo?
  • ¿Por qué hay niños y niñas con autismo?
  • ¿Qué habilidades muestran los niños y las niñas con autismo?
  • ¿Cuáles son las reacciones normales de los padres y las madres cuando se dan cuenta que su niño o niña presenta autismo?
  • ¿Cuáles son las reacciones normales de las maestras jardineras cuando se dan cuenta que uno de sus alumnos presenta autismo?
  • Reflexiones
CAPITULO 2. ¿Qué debemos hacer para que el niño o niña con autismo se desarrolle, aprenda y adquiera habilidades?
  • ¿Qué hacer si se sospecha que un niño o una niña presenta autismo?
  • ¿Qué tipo de estrategias son efectivas para que aprendan los niños y las niñas con autismo?
  • Estructurar el ambiente.
  • Estrategias visuales.
  • Agenda de actividades.
  • Anticipación.
  • Llevarlo a conocer y exponerlo a muchos sitios.
  • Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo.
  • Dar instrucciones en forma apropiada.
  • Exigir las mismas normas de comportamiento.
  • Unificar criterios.
  • Trabajo en equipo.
  • Empoderamiento.
  • Elogio y reconocimiento.
  • Aprovechar fortalezas.
  • Reflexiones .
CAPITULO 3 ¿Qué puedo hacer para garantizar la inclusión del niño o de la niña con autismo, a la familia y a la comunidad?
  • ¿Cuáles son las barreras para la inclusión?
  • ¿Cuál debe ser el papel de los adultos frente a la inclusión?
  • Aceptar la realidad.
  • Persistencia.
  • Sensibilización.
  • Identificar y dar a conocer sus logros.
  • ¿Cuál es el impacto de la inclusión de un niño o una niña conautismo, en sus compañeros?
  • ¿Cuáles habilidades se deben enseñar al niño o a la niña?.
  • Aceptar la presencia de otros niños y otras niñas.
  • Aceptar las actividades programadas.
  • Imitar lo que otros hacen.
  • Comunicar deseos e intereses.
  • Usar los objetos para lo que son.
  • Reflexiones .
CAPITULO 4. Si tú tienes a cargo un niño o una niña con autismo, ¿Sabes cómo cuidarte, qué necesitas, quién te puede ayudar?
  • ¿Cómo influyen los pensamientos y actitudes?.
  • Cambio de expectativas, nueva visión.
  • Afrontar comentarios negativos .
  • Darle responsabilidades y creerlo capaz .
  • ¿Cuáles conocimientos son necesarios?.
  • Conocimientos generales.
  • Manejo de crisis y de comportamiento.
  • Conocimiento de leyes.
  • ¿Cuáles acciones y actividades deben realizar los adultos?.
  • Buscar apoyo en otros.
  • Actividades de esparcimiento.
  • Trabajo en equipo.
  • Diferenciar el “duelo” de la “depresión”.
  • Manejo de la separación.
  • Reflexión.
GLOSARIO DE TERMINOS
BIBLIOGRAFIA.


 

25 oct. 2014

Publicado por Paloma G.L 25.10.14

Guía: Adolescentes con #TEA

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Guía escrita por Vanesa Martínez y Sandra García y coordinada y revisada por María Merino y Miriam Moneo.


21 oct. 2014

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El tratamiento de las conductas desafiantes constituye un gran reto por la recurrencia de su presencia en el ámbito escolarizado, y por el impacto que genera en el desarrollo de aprendizajes y conductas sociales. Hasta la década de los noventa, las terapias comúnmente utilizadas con la población infantil y con las personas con dificultades comunicativas aplicaban técnicas de modificación de conducta; este enfoque, como veremos, se muestra insuficiente para responder a las necesidades de los alumnos y alumnas, y para mejorar su capacidad para regularse a sí mismos; es necesario generar una propuesta de intervención que, desde un enfoque proactivo, apoye el desarrollo socioemocional en la edad preescolar.



Las Inteligencias Múltiples en el aula: 
Técnicas y herramientas inteligentes. 
Interesante ponencia


 Javier Bahón

14 oct. 2014

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Cuento sobre autonomía y responsabilidad.


El objetivo de esta publicación es aportar un instrumento a padres y madres para promover la autonomía y responsabilidad de sus hijos e hijas de entre 6 y 12 años. 

Los cuentos, al igual que el juego, son una actividad fundamental en la infancia y tienen un enorme valor para los niños como espacios y momentos privilegiados, donde poder descubrir el mundo, descubrirse y construirse como sujetos autónomos, e integrados en la cultura y en comunicación con los demás. 

Educar a nuestros hijos e hijas para que sean autónomos y responsables, les capacitará para la toma de sus propias decisiones y les ayudará a que puedan valerse por si mimos/as. La autonomía es la base para aprender de manera constante durante toda la vida. Crecer con autonomía y responsabilidades aporta un grado de madurez para enfrentarse a la vida y ser más felices. 

Autoras: Clara Redondo Sastre Mª Reyes Guijarro



13 oct. 2014

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Esta Guía pretende orientar a los padres para que afronten su separación con la madurez suficiente, de manera pacífica y respetuosa, asumiendo que la estabilidad de sus hijos depende en gran medida de ello.

Se aportan pautas de actuación así como indicaciones sobre lo que nunca se debe hacer; igualmente, se explica de manera sencilla cómo afecta a los niños la ruptura, según la edad que tengan y la forma en que se esté desarrollando el proceso.

Esperamos que estas reflexiones y consejos sean de utilidad y contribuyan a preservar, en esos momentos complicados, la estabilidad emocional de todos losmiembros de la familia, especialmente la de los más pequeños.

(Autor: José Manuel Aguilar Cuenca. Editada por la Oficina del Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid )



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El abuso de la marihuana frecuentemente conduce al abuso de otras drogas más fuertes y hay una probabilidad mucho mayor de adicción cuando el uso se inicia en la adolescencia. 

Para ayudar a los padres a educar y a proteger a sus hijos del abuso de una droga que puede parecer inofensiva, pero no lo es, hemos creado el librito de educación sobre las drogas 10 Cosas Que Los Padres Tal Vez No Sepan Acerca De La Marihuana. 

Los padres pueden utilizar esta guía para actualizar su propio conocimiento sobre los peligros del abuso de la marihuana y luego explicar los hechos sobre la marihuana a sus hijos. 

Fuente de la guía:
http://psicodiagnosis.es

10 oct. 2014

Publicado por Paloma G.L 10.10.14

Bibliografía ( #Asperger #TEA #TuitOrienta )


La vida de Marcelo, un joven de 17 años con Síndrome de Asperger, dará un vuelco cuando empiece a trabajar en el bufete de abogados de su padre durante el verano. 

Allí, Marcelo descubrirá que el mundo real es mucho más complejo de lo que creía

El gran recurso literario es el personaje de Marcelo, perfectamente caracterizado y que alcanza numerosos registros desde el punto de vista psicológico: la intuición, la inocencia, un acentuado sentido común y su afán por superarse nos muestran ese “mundo real” desde otro punto de vista. 
Esta radiografía de la corrupción empresarial y de las injusticias que se derivan de ella se construye con los mimbres de la visión de un niño. De ahí su originalidad. 

(Autor: Stork, F. X. Editorial: Grijalfo ) 

Interesante lectura para adolescentes 

10 sept. 2014

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Cómic con pautas y orientaciones dirigido a adolescentes sobre cómo hacer frente a la presión de grupo.

Autores: Miguel Roa Polo y Marisa Babiano Puerto

ÍNDICE
  • Enero. ¡Soy un tío raro! 
  • Febrero. No quiero fumar, no quiero fumar... 
  • Marzo. Yo paso 
  • Abril. Vacaciones de Semana Santa  
  • Mayo. ¿Bajas? 
  • Junio. A Edu le gusta rocío, a Edu le gusta rocío... 
  • Julio. Operación bikini. 
  • Agosto. Un ambiente tenso.
  • Septiembre. Amigo del facebook.
  • Octubre. De fiesta toda la noche 
  • Noviembre. Si tú no pones dinero, no nos llega para... 
  • Diciembre. ¡Viva la presión de los buenos amigos y amigas!

27 ago. 2014

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Este protocolo de coordinacion de las actuaciones educativas y sanitarias para la deteccón e intervención temprana de los transtornos del estectro autista (TEA ) pretende ser un instrumento útil para todos los profesionales implicados, en la detección, diagnóstico y tratamiento de los TEA, así como para los padres y familiares implicados en el cuidado de estos menores, de tal forma que puedan mejorar su psicopatología, aprendizajes y calidad de vida.
La detección precoz, va abrir el proceso que culminará con el diagnóstico y tratamiento de los TEA. Para ello es necesario ofrecer una información, tanto a los profesionales sanitarios implicados de atención primaria y especializada, como a los servicios educativos para que tenga los conocimientos apropiados sobre este trastorno, así como los itinerarios a seguir para realizar el diagnóstico y la intervención precoz. 


17 ago. 2014

Pincha y Accede al Vídeo !!

En este vídeo podemos ver la relación entre Mitchael y Spencer, dos hermanos que se quieren con locura, hacen todo juntos, pro con la particularidad de que Mitchael, el mayor de ellos, sufre un grave trastorno del comportamiento: el autismo, de la cual le dijeron que no siguiera el tratamiento debido a que no iba a ser capaz de seguir, pero él, siguió luchando y tal y como cuenta su hermano, sabe nadar, cantar, bailar, hablar, e incluso hacer surf él solo. 
A pesar de que el autismo afecte a cosas tan importantes como la socialización, la comunicación, la imaginación, o la planificación, él trata de vivir como un chico normal. 

Interesante 
 

12 ago. 2014

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Nueva red social docente para una educación del siglo XXI 
Red de recursos educativos en abierto


¡ Interesante !


28 jul. 2014

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El objetivo principal del programa es mejorar la calidad de vida de los adolescentes y proporcionarles los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para evitar futuras enfermedades provocadas por unos malos hábitos alimentarios. 
El Programa TAS (Tú y Alícia por la Salud) es un programa de intervención y promoción de hábitos saludables. 
El objetivo principal del programa es mejorar la calidad de vida de los adolescentes y proporcionarles los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para evitar futuras enfermedades provocadas por unos malos hábitos alimentarios.
Para llegar a este objetivo se plantean otros muy claros: 
  • Conocer los hábitos de alimentación y actividad física de los adolescentes de nuestro país. Comprobar que la cocina puede ser una buena herramienta para fomentar una alimentación saludable, capaz de generar cambios de comportamiento. 
  • Promover el ocio activo como vehículo para incrementar la actividad física, y corroborar que es una buena estrategia para lograrlo. 
  • Convertir a estos estudiantes en estrategas que ofrezcan propuestas y soluciones de mejora (adaptadas a su generación, estilo de vida y preferencias). 
  • Aprovechar su influencia en la escuela sobre los más pequeños y convertirlos en un referente de hábitos correctos a seguir. 
  • Crear una herramienta online (plataforma TAS) que permita el intercambio de materiales y metodologías para todos los centros interesados en trabajar la promoción de un estilo de vida saludable en secundaria.

4 jul. 2014


La experta en comunicación personal Teresa Baró nos cuenta las características gestuales del prepotente, y también qué hay que evitar para no parecer prepotente.

El lenguaje del prepotente

 

25 jun. 2014

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En los últimos 25 años hemos conseguido avances increíbles, pero los retos que nos quedan son enormes. Así lo refleja el informe La Infancia en España 2014, que recoge datos preocupantes sobre la situación de los niños en nuestro país:

• POBREZA Y DESIGUALDAD: un 27,5% de los niños vive en riesgo de pobreza. 
• FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR: en ambos casos, por encima del 23%. 

Además, en el informe se analiza otro gran problema: cada vez nacen menos niños, de manera que en diez años puede haber un millón de niños menores de 10 años menos que ahora. 

Estamos convencidos de que otros escenarios son posibles. Por eso esta vez queremos llegar mucho más lejos haciendo un llamamiento al conjunto de la sociedad para realizar un Pacto de Estado por la Infancia. Niños, niñas, familias, empresas, sindicatos, administraciones públicas y partidos políticos: todos debemos implicarnos para avanzar en la aplicación de los derechos del niño. 

LOS NIÑOS IMPORTAN, su valor social va mucho más allá del ámbito doméstico; son un asunto de sus familias, pero también de todos. Porque sin ellos no hay futuro 

Fuente: Unicef

11 abr. 2014


Dedicamos nuestra habitual tertulia médica al autismo, una patología que afecta a alrededor de 6 de cada 1000 niños en el mundo. ¿Qué patologías tiene un niño autista? ¿Qué tratamiento debe recibir? ¿Se cura el autismo? ¿Una persona autista puede llegar a ser independiente?
Para dar respuesta a éstas y otras preguntas nos acompañan dos doctores. Por un lado, Sonia Vidal, nuestra médico de cabecera del Programa. Y junto a ella comparte micrófono Daniel Martín Fernández-Mayoralas, neurólogo infantil y responsable de la Unidad de Neurología del Niño y Adolescente del Hospital Universitario Quirón.

7 abr. 2014

Publicado por Paloma G.L 7.4.14

Documentales: Autismo ( #TEA #Asperger )


Universo Autista
 El Cerebro de Hugo



Investigaciones recientes sobre el Autismo y documental sobre Hugo, un niño y posterior adolescente Asperger

2 abr. 2014


Actuaciones llevadas a cabo en el CEIP "Luis Palacios"

Concienciación sobre el autismo

Dispone de Aula TEA y 2 EOAs

Coordina: Paloma Garrido López 


4 feb. 2014


Emociones ¡Siento y regulo !

Trivial de Habilidades Sociales. En esta ocasión les toca a las emociones: ¡Siento y regulo!, pero también teoría de la mente porque trabajaremos la atribución de estados emociones a otras personas.

29 ene. 2014


(Pincha y accede )

Analizador morfosintáctico de las oraciones.
El alumnado podrá:
  •  Repasar la gramática
  •  Analizar raciones existentes y
  •  Analizar oraciones nuevas.

¡Buen Recurso!

28 ene. 2014

Publicado por Paloma G.L 28.1.14

#Asperger ( #TuitOrienta #educacion #nee )

El síndrome de Asperger

El síndrome de Asperger debe su nombre al pediatra de Viena Hans Asperger que, en 1944, describió por primera vez este problema al observar que algunos de sus pacientes tenían muy pocas habilidades sociales: no sabían comunicarse ni interactuar correctamente con los demás, a pesar de tener una inteligencia normal. Se estima que afecta de 3 a 7 personas de cada 1000, en especial del sexo masculino. Entrevista a Paloma Martínez, madre de un chico con síndrome de Asperger y presidenta de la Federación Asperger España; y a Mariana Perretti, psicóloga clínica y responsable de psicodiagnóstico de la Asociación Asperger de Madrid.