Guía: Juego en el #TEA ( #docentes #familias #orientachat)

¡Yotambién juego! ¿Teapuntas?
Guía para el juego dirigido con alumnado con trastorno del espectro autista en centros educativos.

Guía

El trastorno del espectro autista, a partir de ahora TEA, se define como una alteración severa, crónica y generalizada del desarrollo, que consta de un conjunto amplio de factores que afectan al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral, dando lugar a dificultades en la comunicación e interacción social, así como la flexibilidad del pensamiento y de la conducta.

Se adquiere principalmente en la etapa fetal o en los primeros meses de vida, aunque los primeros síntomas aparecen durante los tres primeros años. Es un trastorno de origen biológico, en el que pueden influir factores de predisposición genética, agentes infecciosos, procesos bioquímicos, anomalías metabólicas, etc.

Autismo Córdoba es una entidad sin ánimo de lucro que data del año 1995, promovida por familiares de personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), en la que facilitamos apoyos y servicios específicos para las personas con este tipo de trastorno y sus familias.

Reconocimientos:

Entidad declarada de UTILIDAD PÚBLICA por el Ministerio del Interior Entidad declarada de INTERÉS PÚBLICO MUNICIPAL por el Excmo. Ayuntamiento de Córdoba.

Con el fin de aglutinar esfuerzos con otras entidades hermanas y con los mismos fines que nosotros, en la actualidad formamos parte de: 

• Confederación Autismo España 
• Federación Autismo Andalucía
• Federación de Necesidades Educativas Especiales 
• Consejo Local de la Discapacidad en Córdoba 
• Foro Diversidad Funcional Distrito Noroeste de Córdoba

Fuente

Guía metodológica sobre DEA ( #Acneaes #educacion #orientacion #familias )

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Guía metodológica sobre dificultades específicas de aprendizaje 

Esta guía se ha creado para ofrecer al profesorado y a las familias que tienen niños con dificultades específicas de aprendizaje, una herramienta clara, fácil de consultar, imprimible y sencilla, que, a la vez, ofrezca suficientes estrategias y recursos para poder ayudar a estos niños a aprender de una forma lo más cercana posible a su verdadero potencial de aprendizaje.

La guía es uno de los productos elaborados en el contexto del proyecto europeo Erasmus+ KA201 de innovación e intercambio de buenas prácticas, que lleva el título de "Training on learning disabilities for parents and teachers. New strategies and methodologies and ICT contributions", que se está desarrollando entre los años 2015 y 2017. El país coordinador es España, concretamente, el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Molina de Segura, dependiente de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes de la Comunidad Autónoma Región de Murcia. Los demás países socios son Turquía (Equipo de Orientación de Ankara); Polonia (Asociación "Multikultura" de Cracovia); Italia (Cooperativa de servicios psicopedagógicos de Reggio Emilia) y Lituania (Equipo psicopedagógico de Vilna).

Complemento al material desarrollado en la plataforma web que constituye uno de los productos intelectuales más importantes de este proyecto, junto con la elaboración de un videojuego para que el alumnado pueda trabajar las funciones ejecutivas, que son una de las funciones que más afectadas suelen estar en los alumnos con cualquier tipo de dificultad específica de aprendizaje.

Guía editada por la Consejería de Educación, Juventud y Deportes

Guía: Mejorar la #inclusion de #Acneaes ( #educacion #orientacion #familias )

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Guía para mejorar la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo 

Esta guía que presentamos aspira a ser las voces de esos niños y niñas con dificultades. Quiere ayudarnos a entenderlos y a poder interpretar mejor sus conductas, que sintamos que no hay grandes diferencias, hacen y sienten exactamente igual que los demás niños y niñas, que juegan, ríen, se divierten,pelean, se emocionan o animan como todos los demás niños y niñas de nuestras escuelas. 

No debemos olvidar que garantizar que todos y todas tengamos las mismas oportunidades es el punto de partida de una escuela inclusiva. No podemos olvidar que la escuela, al igual que las familias, debe educar a nuestros hijos e hijas a vivir y convivir en el mundo. 

La mejor escuela es, sin duda, la que enseña desde la diferencia, respetando el ritmo individual personal y las necesidades de cada niño y niña.

Fuente

#TEA y calidad de vida (#inclusion #educacion #orientacion)

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La presente publicación incorpora los conceptos consensuados sobre la identificación, comprensión e intervención de los TEA, establecidos por la organización AUTISMO EUROPA en el documento “Persons with Autism Spectrum Disorders. Identification, Understanding, Intervention” (AUTISMO EUROPA, 2008), que actualiza la “Descripción del Autismo”, publicada por la misma organización en el año 2000. Se ha procurado por lo tanto contemplar la gran variabilidad que caracteriza a las personas con TEA y la enorme heterogeneidad de sus necesidades, proponiendo diferentes respuestas que, con el objetivo común de maximizar la calidad de vida de dichas personas, se adapten a las mismas.

Para ello se ha tratado de adoptar una perspectiva de acercamiento desde diferentes puntos de vista, partiendo de las necesidades de las propias personas con TEA y de sus familias, y también de las que presentan los profesionales y las entidades especializadas. Además, se ha procurado incorporar un enfoque que facilite a las organizaciones la puesta en marcha de nuevos servicios, así como la reflexión sobre los que ya prestan a través de algunas cuestiones que ayuden a promover nuevas adaptaciones y cambios, favoreciendo la participación asociativa.

• ¿Qué es lo que las personas con TEA quieren y necesitan? 
• ¿Qué recursos actuales contribuyen a ello? 
• ¿Cómo pueden promover los servicios y recursos actuales la calidad de vida de sus usuarios? 
• ¿Qué opciones de servicios se han desarrollado en los últimos años y se encuentran disponibles en la actualidad? 
• ¿Qué cambios o desarrollos harán falta en los servicios para adaptarse a las necesidades, heterogéneas y cambiantes, de las personas que los disfrutan?

Fuente: Autismo Cordoba

Guía #TDAH:Origen y desarrollo (#TuitOrienta #pediatria)

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Publicación digital que recopila el seminario organizado por el instituto en junio de 2010, donde prestigiosos especialistas hicieron un recorrido por los aspectos más importantes relacionados con el TDAH.

Dr. Luis Abad Mas, Dr. Javier Quintero, et al. 
Instituto Tomás Pascual.(Madrid 2012). 

#Inclusión, #Diversidad #TuitOrienta

Un cuadrado en el pais de los redondos from Pili Fernández

Interesante material para trabajar desde la Educación Infantil y Primaria el tema de la diversidad y la inclusión.

Con "Letra escolar" favorece la lecto-escritua con apoyo de imágenes.

#Asperger ( #TuitOrienta #educacion #nee )

El síndrome de Asperger

El síndrome de Asperger debe su nombre al pediatra de Viena Hans Asperger que, en 1944, describió por primera vez este problema al observar que algunos de sus pacientes tenían muy pocas habilidades sociales: no sabían comunicarse ni interactuar correctamente con los demás, a pesar de tener una inteligencia normal. Se estima que afecta de 3 a 7 personas de cada 1000, en especial del sexo masculino. Entrevista a Paloma Martínez, madre de un chico con síndrome de Asperger y presidenta de la Federación Asperger España; y a Mariana Perretti, psicóloga clínica y responsable de psicodiagnóstico de la Asociación Asperger de Madrid.

Para Todos La 2 - El síndrome de Asperger

• Para Todos La 2 - El síndrome de Asperger

Intervención alumnado #TEA

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Las personas con autismo, sin discapacidad intelectual asociada, presentan singulares dificultades las cuales dificultan su detección y diagnóstico, muchas veces no se detectan sus necesidades en el ámbito escolar y familiar, por tanto no acceden a los servicios específicos de apoyo, ya que no se reconoce su grado de discapacidad, ni las necesidades de apoyo a nivel formativo, laboral, de ocio y de vida adulta.

En muchos de los casos esta situación de no reconocimiento se agrava al ser confundidos o englobados en otras categorías diagnósticas (trastornos esquizoides, TOC…), esto conlleva a tratamientos e intervenciones erróneas, poco o nada beneficiosas para la persona.

Fuente: Discapacidadonline

TEA:Guía para su detección precoz ( #TuitOrienta #nee )

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TEA: Guía para su detección precoz

El objetivo de esta guía es facilitar la tarea de los médicos pediatras en la mejora de la detección de los niños y niñas con sospecha de padecer un Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Hasta este momento, la detección de este trastorno se hacía en torno a los 36 meses. Con su adelanto se obtiene una mejora derivada de los beneficios de una intervención precoz adecuada, que repercute además en el mejor trato del desconcierto y la incertidumbre, tanto por parte de padres como de educadores, respecto a cómo tratar a su hijo/alumno.

En la última década de investigación dentro del ámbito de los TEA se ha hecho un esfuerzo importante para determinar cuáles serían las señales de alarma, que ya desde edades tempranas, podrían informar a un profesional de la existencia de un alto riesgo de estar ante un niño pequeño que lo padezca. Por ello es importante incorporar el conocimiento, por parte de los profesionales que llevan a cabo el seguimiento de salud infantil (comúnmente llamado programa del niño sano), de dichas señales de alerta o indicadores de riesgo para la detección precoz del autismo. Señales que son fácilmente detectables alrededor de los 18 meses de vida del niño.

Con esta detección temprana se posibilitará el derivar lo antes posible al niño/a con un alto riesgo de padecer un TEA a un diagnóstico en profundidad y a la intervención más adecuada para él/ella, y así, optimizar los aprendizajes en la etapa tan fructífera para el desarrollo como es la que precede a la edad de escolarización en educación primaria.

También permitirá comenzar la formación inmediata de educadores y padres para la utilización temprana de técnicas y estrategias educativas específicas para estos niños y niñas.

#TEA: cortometraje ( #TuitOrienta #familias #educacion #Tics )

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La Fundación Orange presenta Academia de especialistas, un cortometraje de animación, realizado por el dibujante Miguel Gallardo, que trata de hacer llegar a la sociedad el conocimiento del autismo y que muestra, de una manera amena y divertida las habilidades especiales que tienen muchas personas con autismo y que no siempre se comprenden cuando se ven desde fuera.

En palabras de Miguel Gallardo, "es una pequeña historia para que todos nos sintamos orgullosos de nuestros hijos por pequeña o aparentemente inútil que sea su habilidad a ojos de la sociedad, nosotros sabemos la importancia que tienen.

Después de mucho tiempo de hablar sólo de discapacidades, minusvalías y deficiencias psíquicas o físicas, mi intención era hablarles a los padres de habilidades, de las habilidades de nuestros hijos y de cómo suplen sus problemas con imaginación e inteligencia, no siempre bien comprendida.

Habilidades especiales como, por ejemplo, hacer los puzzles con las piezas del revés, pues el lado dibujado contiene demasiados colores y despista; catalogar a todas las personas que se conoce no por su nombre, sino por una combinación de color y número; el hecho de cerrar todas las puertas, etc. "

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Guía: Aprendemos a relacionarnos / #TuitOrienta #Down #docentes #familias /

 

Tu y yo aprendemos a relacionarnos

La relación y la convivencia son componentes sustanciales de nuestra vida como seres humanos. De su éxito o su fracaso depende buena parte de la calidad de nuestra vida. Por ello, saber convivir y saber relacionarse se ha convertido en una de las riquezas más apreciadas por la sociedad.

Tenéis ante vosotros un manual nacido del trabajo y cooperación de un grupo de profesionales de la educación que, movidos por un objetivo común, han intentado llenar un espacio que percibían vacío. Este área, el de las Habilidades Sociales, es actualmente un espacio de paso situado en todos y en ningún lugar, área curricular oculta que demanda imperiosamente un lugar propio en el que ser trabajado.

Las Habilidades Sociales, pieza fundamental en el desarrollo integral del individuo,ya no quedan única y exclusivamente circunscritas al ámbito familiar, sino que han de hundir sus raíces en un trabajo interdisciplinar y coordinado, desde los diversos ámbitos en los que se desarrolla el niño.

Fruto de esta necesidad surge este manual, que esperamos sirva de ayuda para otros profesionales urgidos por semejantes inquietudes y necesidades.

Tu y yo aprendemos a relacionarnos
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ÍNDICE

1. Introducción
2. Sesiones de trabajo en el aula
• Conocemos a una familia
• Juntos hacemos muchas cosa
• Juntos lo pasamos muy bien
• Hola y adiós
• Tengo una cara muy bonita
• Siempre pido las cosas por favor y doy las gracias
• Ya no soy un bebé al que tengan que coger
• Somos unos chicos muy guapos
• Cuando hago algo incorrecto pido perdón
• Me gusta jugar con otros niños
• Felicidades
• ¿Nos ayudamos?
• Compartiendo todo es más divertido
• Juntos lo conseguiremos
• Todos nos equivocamos
• Sabemos decir “No”
• Por favor, ¿podrías darme...?
• Hablando con tranquilidad resolvemos los problemas
• Todos los colores del arco iris
• Tus derechos, mis derechos
• ¿Conversamos con los demás?
• ¡Cómo nos gusta hablar juntos !
• ¿Qué bien hemos hablado!
• ¡No nos enfadamos cuando no tenemos lo que queremos !
• Aprendemos a compartir nuestros sentimientos
• Me interesa lo que me cuentas y te comprendo
• Me he perdido
• Nuestro tesoro
3. Últimas reflexiones

Fuente:

Aprendizaje para la autodeterminación ( #TuitOrienta #docentes #neee #educación )

El aprendizaje para la Autodeterminación 

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Distintas definiciones del término “AUTODETERMINACIÓN”

"Actuar como agente causal primario en la vida de cada uno y hacer elecciones y toma de decisiones con respecto a la calidad de vida propia, libre de interferencias o influencias externas indebidas" (Wehmeyer -1992)

"…. es una combinación de habilidades, conocimiento y creencias que capacitan a una persona para comprometerse en una conducta autónoma, autorregulada y dirigida a meta. Para la autodeterminación es esencial la comprensión de las fuerzas y limitaciones de uno, junto con la creencia de que es capaz y efectivo. Cuando actuamos sobre las bases de estas habilidades y actitudes, las personas tienen más capacidad para tomar el control de sus vidas y asumir el papel de adultos existosos." (Field, Martin,Miller, Ward y Wehmeyer - 1998)

Las personas autodeterminadas son personas capaces de gestionar sus propios sueños y anhelos, contando con los apoyos que precisen.

Una persona autodeterminada quiere que se tenga en cuenta su opinión en todos los ámbitos de su vida (ocio, deporte, sociedad, trabajo, vivienda, educación,…). Por ejemplo, vivir cerca de un kiosco, de un buzón, de una zona de tiendas, tener más elección sobre los profesionales, elegir con quien vivir o ir de vacaciones, poder ir a la cama y no ser molestado, poder salir fuera de casa, elegir comidas y bebidas, tener privacidad,……,en definitiva, tomar sus propias decisiones.

Guía para adquirir autonomía y favorecer la inclusión social.

Interesante Recurso !!

Fuente: Espectro autista.info

Comunicación aumentativa y alternativa ( #orientacion #acnees #educacion )

Comunicación aumentativa y alternativa
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 Para mejorar la participación y la inclusión de las personas con necesidades específicas de comunicación, el CEAPAT presenta esta guía con la información básica de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación.

Fuente: CEAPAT

Guía: Entender y atender al alumnado #TDHA ( #orientacion #educacion )

Entender  y atender al alumnado con déficit de atención e hiperactividad (TDHA) en las aulas

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Esta guía tiene un doble objetivo:

1-Proporcionar al profesorado información sobre la naturaleza del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), de forma que ayude a comprender las características y necesidades educativas específicas que pueden presentar algunos alumnos y alumnas a lo largo de su proceso de aprendizaje.

2-Ofrecer una serie de pautas y estrategias que orienten y apoyen al profesorado en la realización de los ajustes metodológicos y de evaluación que propicien el éxito escolar de todo su alumnado.

La atención a las necesidades específicas de apoyo educativo constituye una exigencia incuestionable para el logro de estos objetivos. Y entre esas necesidades se encuentran las dificultades específicas de aprendizaje, que deben ser objeto de detección, identificación e intervención tempranas para prevenir el posible fracaso escolar, incluso personal de un alumno.

Documentación complementaria

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Fuente: Gobierno de Navarra. Departamento de educación

12 claves para la autonomía #Down / #educacion #familias #orientacion /

 

 12 claves para la autonomía de las personas 

con síndrome de Down

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Guía que pretende ser una invitación a la reflexión y a la acción, un referente a tener en cuenta a la hora de educar a los hijos e hijas desde unos planteamientos que les conduzcan a conseguir las mayores cotas de autonomía posibles.

 

La guía se organiza en torno a 12 principios de actuación:

1-Admitir y asumir. Requisitos indispensables para tomar conciencia de que la propia acción es fundamental.

2-Tener un hijo con síndrome de Down no debe convertirse en nuestra única razón de ser.

3- Los hermanos son una fuente de aprendizaje fundamental.

4-Tratarle como a uno más, reconociendo sus dificultades, le permite tener mayores oportunidades para crecer.

5- Estar dispuestos a situarse en una posición reivindicativa.

6- Detrás de cada objetivo debe haber un plan de acción que asegure su logro.

7- Si controlamos nuestros miedos, estamos dando a nuestro hijo la oportunidad para ganar en experiencia.

8- El deseo de conocer debe estar en la base de todo proceso de enseñanza-aprendizaje.

9- Promover las relaciones interpersonales como recursos potenciales del entorno.

10-La autonomía y la independencia no son posibles sin la capacidad de tomardecisiones libremente.

11- Estar dispuestos a tratarle como a un adulto.

12- En una sociedad de consumo, la autonomía y la independencia pasan necesariamente por el manejo del dinero y el acceso a un puesto de trabajo.

 Fuente: Down España