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12 feb 2018



Guía
El trastorno del espectro autista, a partir de ahora TEA, se define como una alteración severa, crónica y generalizada del desarrollo, que consta de un conjunto amplio de factores que afectan al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral, dando lugar a dificultades en la comunicación e interacción social, así como la flexibilidad del pensamiento y de la conducta.

Se adquiere principalmente en la etapa fetal o en los primeros meses de vida, aunque los primeros síntomas aparecen durante los tres primeros años. Es un trastorno de origen biológico, en el que pueden influir factores de predisposición genética, agentes infecciosos, procesos bioquímicos, anomalías metabólicas, etc.

Autismo Córdoba es una entidad sin ánimo de lucro que data del año 1995, promovida por familiares de personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), en la que facilitamos apoyos y servicios específicos para las personas con este tipo de trastorno y sus familias.

Reconocimientos:

Entidad declarada de UTILIDAD PÚBLICA por el Ministerio del Interior Entidad declarada de INTERÉS PÚBLICO MUNICIPAL por el Excmo. Ayuntamiento de Córdoba.

Con el fin de aglutinar esfuerzos con otras entidades hermanas y con los mismos fines que nosotros, en la actualidad formamos parte de: 
  • Confederación Autismo España 
  • Federación Autismo Andalucía
  • Federación de Necesidades Educativas Especiales 
  • Consejo Local de la Discapacidad en Córdoba 
  • Foro Diversidad Funcional Distrito Noroeste de Córdoba
Fuente

8 feb 2018


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La presente publicación incorpora los conceptos consensuados sobre la identificación, comprensión e intervención de los TEA, establecidos por la organización AUTISMO EUROPA en el documento “Persons with Autism Spectrum Disorders. Identification, Understanding, Intervention” (AUTISMO EUROPA, 2008), que actualiza la “Descripción del Autismo”, publicada por la misma organización en el año 2000. Se ha procurado por lo tanto contemplar la gran variabilidad que caracteriza a las personas con TEA y la enorme heterogeneidad de sus necesidades, proponiendo diferentes respuestas que, con el objetivo común de maximizar la calidad de vida de dichas personas, se adapten a las mismas.

Para ello se ha tratado de adoptar una perspectiva de acercamiento desde diferentes puntos de vista, partiendo de las necesidades de las propias personas con TEA y de sus familias, y también de las que presentan los profesionales y las entidades especializadas. Además, se ha procurado incorporar un enfoque que facilite a las organizaciones la puesta en marcha de nuevos servicios, así como la reflexión sobre los que ya prestan a través de algunas cuestiones que ayuden a promover nuevas adaptaciones y cambios, favoreciendo la participación asociativa.

  • ¿Qué es lo que las personas con TEA quieren y necesitan? 
  • ¿Qué recursos actuales contribuyen a ello? 
  • ¿Cómo pueden promover los servicios y recursos actuales la calidad de vida de sus usuarios? 
  • ¿Qué opciones de servicios se han desarrollado en los últimos años y se encuentran disponibles en la actualidad? 
  • ¿Qué cambios o desarrollos harán falta en los servicios para adaptarse a las necesidades, heterogéneas y cambiantes, de las personas que los disfrutan?
Fuente: Autismo Cordoba

16 sept 2015

Publicado por Estar orienta2 16.9.15

Guía Asperger para la intervencion escolar (#TEA)

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La presente publicación pretende ser una Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar, basada, no solo en la teoría sino sobre todo en los conocimientos prácticos adquiridos en años de trabajo del equipo de profesionales del Centro Hans Asperger de Sevilla.
Suponen pues unas pautas basadas en la evidencia de su funcionamiento y cuyos indicativos son los resultados académicos y de ajuste social. No obstante queremos señalar, que tanto las adaptaciones curriculares, como cualquier otra intervención, deben partir de un diseño altamente individualizado por la gran variabilidad en los perfiles personales que presenta el alumnado con TEA de alto nivel de funcionamiento o Síndrome de Asperger. 

¡ Interesante !

6 sept 2015

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La prevalencia del abuso o maltrato en niños con TEA es de 4 a 10 veces mayor que en la población general. Estos niños son un grupo de alto riesgo en todos los ámbitos debido a la falta de habilidades sociales y comunicativas. Adicionalmente, debido a las características del trastorno, pueden darse circunstancias en las que estos niños lleven a cabo conductas violentas de manera no intencionada, bien hacia otras personas o hacia ellos mismos. En ambos casos el problema suele abordarse de manera insuficiente y nos encontramos con que el actual sistema para proteger a niños con TEA de la violencia, tanto como víctimas como autores involuntarios, es insuficiente en muchos países miembros de la UE, y todavía no existen herramientas eficientes de prevención ni una comprensión total de ciertas conductas por los profesionales. SPEAK UP pretende abordar este fenómeno a nivel Europeo y propone herramientas de prevención y protección para niños que son víctimas o autores no intencionados de violencia ante la actual escasez de recursos.

Materiales: 

  • Protección de niños y jóvenes con autismo contra la violencia y el abuso. 
  • Prevención y reducción de conductas disruptivas en niños y jóvenes en el espectro del autismo. 
  • Model of the pilot programme. 

Socios Participantes: 

Un Comité Científico (CIRENEO, F. M.Regina Association, National Autistic Society, Autismo Burgos, Alpha Foundation) coordina la investigación y puesta en práctica de la parte experimental. Autismo Europa llevará a cabo una labor asesora que reforzará la validez de los resultados y la proyección a nivel europeo, además implica a sus miembros para que participen como primeros destinatarios de las principales actividades asegurando así la sostenibilidad del proyecto. La representatividad que aporta la participación de los distintos Estados Miembros de la UE dentro de este consorcio es, sin lugar a dudas, uno de los puntos fuertes del proyecto, ya que proporciona años de experiencia trabajando en este campo. 

29 ago 2015

Publicado por Estar orienta2 29.8.15

Tecnología: #TEA #Asperger


Proyecto SAVIA

Mediante el proyecto SAVIA se desarrollan y testean nuevas herramientas de intervención educativa para niños con trastornos del espectro del autismo (TEA). Se trata de tres grupos de videojuegos en los que el niño con autismo podrá jugar con otros niños, con sus educadores o con sus padres para aprender una serie de habilidades claves para su desarrollo. 
En concreto, los videojuegos están dirigidos a que el niño primero «aprenda a aprender» y para ello el diseño pedagógico se apoya en elementos fundamentales de la intervención en autismo como la estructura visual, la claridad visual, el aprendizaje escalonado, los pictogramas y otros principios muy comunes en todos los programas de intervención en autismo. 
También se aborda el «conocimiento del entorno», sacando el máximo partido a las posibilidades de realidad virtual para que el niño pueda manipular el entorno virtual y así aprender conceptos básicos visuales y espaciales (formas, tamaños, colores, posición, cantidad, etc.). Una vez dominada la estructura visual y los conceptos básicos, SAVIA ofrece un completo videojuego para la intervención en la «comunicación referencial», una herramienta colaborativa que pretende servir de complemento a otros programas, sean tecnológicos o no, que se encuentren orientados a favorecer el desarrollo de la comunicación en niños con TEA.

Objetivos educativos:

  • Aprender a aprender. 
  • Conociendo el entorno. 
  • Comunicación referencial. 
 

22 abr 2015

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Guía que fue publicada originalmente por la NAS Autism Helpline y traducido por la Federación Autismo Andalucía. Consideramos que el tema tiene mucha relevancia para padres de niños y niñas que están a punto de dar el paso de la educación primara a la secundaria. 

La guía está bien estructurada, desde la salida de casa, el uso del transporte público, la distribución del centro, los horarios, taquillas, agendas, nuevas responsabilidades,… 

También aborda problemas del tipo de acoso escolar, interpretación de literalidades, etc.
Extraido de Autismo Diario



3 feb 2015

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Guía educativa dirigida al alumnado con TEA en Castilla La Mancha.

Ha sido elaborado por profesionales técnicos de las Entidades que conforman la FACLM y publicada por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla La Mancha.


9 dic 2014

Publicado por Estar orienta2 9.12.14

Hábitos saludables con pictogramas ( #TuitOrienta)

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Herramienta dirigida al profesorado de niños de 5 a 7 años y su fin es desarrollar hábitos saludables a través de actividades didácticas que trabajen conceptos, procedimientos y actitudes orientadas a unas costumbres saludables en la vida diaria.

"Pipo y Tuno, son como dos gotas de agua, hasta que un día sus amigos empieza a saber quién es cada uno ¿quieres saber por qué? ¿Volverán a ser iguales?"

Guía del profesor: (Pincha y accede )

Herramienta dirigida al profesorado de niños de 5 a 7 años y su fin es desarrollar hábitos saludables a través de actividades didácticas que trabajen conceptos, procedimientos y actitudes orientadas a unas costumbres saludables en la vida diaria.

Cuaderno de actividades para el alumno:(Pincha y accede)

Una vez leído "¿Ha encogido el jersey?" el alumno va a aprender con ellos hábitos saludables que debe introducir en su vida para crecer sano y fuerte, además tendrá que resolver los divertidos juegos que les proponen. Es importante que al mismo tiempo que se divierten leyendo, piensen cuál es la alimentación más saludable que hay que llevar, con qué frecuencia es necesario practicar deporte y qué hábitos saludables deben ser realizados a diario. 

 Fuente:

24 nov 2014

Publicado por Estar orienta2 24.11.14

Películas #TEA #Asperger




Películas relacionanadas con la temática TEA y Asperger: ¡ Se admiten sugerencias !





                                                                           Mozart y la ballena

10 nov 2014

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El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF, dentro de su política de atención a niños y niñas menores de seis (6) años, considera prioritario la inclusión de todos los niños y niñas que presenten algún tipo de discapacidad al medio educativo, familiar y social. 

La experiencia de tener un niño o una niña con autismo en la familia o en el aula, por lo general produce desconcierto, temor y desesperanza. Sin embargo, una vez que se reciben orientaciones, son enormes las satisfacciones al hacer parte de los procesos de desarrollo e inclusión de los niños y niñas con algún tipo de discapacidad en la vida familiar, social y escolar. 

INDICE:

CAPITULO 1 ¿Qué debemos saber acerca del autismo?
  • ¿Qué es el autismo?
  • ¿Cuáles son los primeros signos de autismo que aparecen?
  • ¿Cuáles son los grados de autismo?
  • ¿Qué puede confundirse con autismo?
  • ¿Qué problemas asociados pueden presentar los niños o las niñas con autismo?
  • ¿Por qué hay niños y niñas con autismo?
  • ¿Qué habilidades muestran los niños y las niñas con autismo?
  • ¿Cuáles son las reacciones normales de los padres y las madres cuando se dan cuenta que su niño o niña presenta autismo?
  • ¿Cuáles son las reacciones normales de las maestras jardineras cuando se dan cuenta que uno de sus alumnos presenta autismo?
  • Reflexiones
CAPITULO 2. ¿Qué debemos hacer para que el niño o niña con autismo se desarrolle, aprenda y adquiera habilidades?
  • ¿Qué hacer si se sospecha que un niño o una niña presenta autismo?
  • ¿Qué tipo de estrategias son efectivas para que aprendan los niños y las niñas con autismo?
  • Estructurar el ambiente.
  • Estrategias visuales.
  • Agenda de actividades.
  • Anticipación.
  • Llevarlo a conocer y exponerlo a muchos sitios.
  • Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo.
  • Dar instrucciones en forma apropiada.
  • Exigir las mismas normas de comportamiento.
  • Unificar criterios.
  • Trabajo en equipo.
  • Empoderamiento.
  • Elogio y reconocimiento.
  • Aprovechar fortalezas.
  • Reflexiones .
CAPITULO 3 ¿Qué puedo hacer para garantizar la inclusión del niño o de la niña con autismo, a la familia y a la comunidad?
  • ¿Cuáles son las barreras para la inclusión?
  • ¿Cuál debe ser el papel de los adultos frente a la inclusión?
  • Aceptar la realidad.
  • Persistencia.
  • Sensibilización.
  • Identificar y dar a conocer sus logros.
  • ¿Cuál es el impacto de la inclusión de un niño o una niña conautismo, en sus compañeros?
  • ¿Cuáles habilidades se deben enseñar al niño o a la niña?.
  • Aceptar la presencia de otros niños y otras niñas.
  • Aceptar las actividades programadas.
  • Imitar lo que otros hacen.
  • Comunicar deseos e intereses.
  • Usar los objetos para lo que son.
  • Reflexiones .
CAPITULO 4. Si tú tienes a cargo un niño o una niña con autismo, ¿Sabes cómo cuidarte, qué necesitas, quién te puede ayudar?
  • ¿Cómo influyen los pensamientos y actitudes?.
  • Cambio de expectativas, nueva visión.
  • Afrontar comentarios negativos .
  • Darle responsabilidades y creerlo capaz .
  • ¿Cuáles conocimientos son necesarios?.
  • Conocimientos generales.
  • Manejo de crisis y de comportamiento.
  • Conocimiento de leyes.
  • ¿Cuáles acciones y actividades deben realizar los adultos?.
  • Buscar apoyo en otros.
  • Actividades de esparcimiento.
  • Trabajo en equipo.
  • Diferenciar el “duelo” de la “depresión”.
  • Manejo de la separación.
  • Reflexión.
GLOSARIO DE TERMINOS
BIBLIOGRAFIA.


 

25 oct 2014

Publicado por Estar orienta2 25.10.14

Guía: Adolescentes con #TEA

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Guía escrita por Vanesa Martínez y Sandra García y coordinada y revisada por María Merino y Miriam Moneo.


10 oct 2014

Publicado por Estar orienta2 10.10.14

Bibliografía ( #Asperger #TEA #TuitOrienta )


La vida de Marcelo, un joven de 17 años con Síndrome de Asperger, dará un vuelco cuando empiece a trabajar en el bufete de abogados de su padre durante el verano. 

Allí, Marcelo descubrirá que el mundo real es mucho más complejo de lo que creía

El gran recurso literario es el personaje de Marcelo, perfectamente caracterizado y que alcanza numerosos registros desde el punto de vista psicológico: la intuición, la inocencia, un acentuado sentido común y su afán por superarse nos muestran ese “mundo real” desde otro punto de vista. 
Esta radiografía de la corrupción empresarial y de las injusticias que se derivan de ella se construye con los mimbres de la visión de un niño. De ahí su originalidad. 

(Autor: Stork, F. X. Editorial: Grijalfo ) 

Interesante lectura para adolescentes 

27 ago 2014

Publicado por Estar orienta2 27.8.14

Protocolo: Actuaciones educativas y sanitarias #TEA

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Este protocolo de coordinacion de las actuaciones educativas y sanitarias para la deteccón e intervención temprana de los transtornos del estectro autista (TEA ) pretende ser un instrumento útil para todos los profesionales implicados, en la detección, diagnóstico y tratamiento de los TEA, así como para los padres y familiares implicados en el cuidado de estos menores, de tal forma que puedan mejorar su psicopatología, aprendizajes y calidad de vida.
La detección precoz, va abrir el proceso que culminará con el diagnóstico y tratamiento de los TEA. Para ello es necesario ofrecer una información, tanto a los profesionales sanitarios implicados de atención primaria y especializada, como a los servicios educativos para que tenga los conocimientos apropiados sobre este trastorno, así como los itinerarios a seguir para realizar el diagnóstico y la intervención precoz. 


17 ago 2014

Pincha y Accede al Vídeo !!

En este vídeo podemos ver la relación entre Mitchael y Spencer, dos hermanos que se quieren con locura, hacen todo juntos, pro con la particularidad de que Mitchael, el mayor de ellos, sufre un grave trastorno del comportamiento: el autismo, de la cual le dijeron que no siguiera el tratamiento debido a que no iba a ser capaz de seguir, pero él, siguió luchando y tal y como cuenta su hermano, sabe nadar, cantar, bailar, hablar, e incluso hacer surf él solo. 
A pesar de que el autismo afecte a cosas tan importantes como la socialización, la comunicación, la imaginación, o la planificación, él trata de vivir como un chico normal. 

Interesante 
 

11 abr 2014


Dedicamos nuestra habitual tertulia médica al autismo, una patología que afecta a alrededor de 6 de cada 1000 niños en el mundo. ¿Qué patologías tiene un niño autista? ¿Qué tratamiento debe recibir? ¿Se cura el autismo? ¿Una persona autista puede llegar a ser independiente?
Para dar respuesta a éstas y otras preguntas nos acompañan dos doctores. Por un lado, Sonia Vidal, nuestra médico de cabecera del Programa. Y junto a ella comparte micrófono Daniel Martín Fernández-Mayoralas, neurólogo infantil y responsable de la Unidad de Neurología del Niño y Adolescente del Hospital Universitario Quirón.

7 abr 2014

Publicado por Estar orienta2 7.4.14

Documentales: Autismo ( #TEA #Asperger )


Universo Autista
 El Cerebro de Hugo



Investigaciones recientes sobre el Autismo y documental sobre Hugo, un niño y posterior adolescente Asperger

4 feb 2014


Emociones ¡Siento y regulo !

Trivial de Habilidades Sociales. En esta ocasión les toca a las emociones: ¡Siento y regulo!, pero también teoría de la mente porque trabajaremos la atribución de estados emociones a otras personas.

28 ene 2014

Publicado por Estar orienta2 28.1.14

#Asperger ( #TuitOrienta #educacion #nee )

El síndrome de Asperger

El síndrome de Asperger debe su nombre al pediatra de Viena Hans Asperger que, en 1944, describió por primera vez este problema al observar que algunos de sus pacientes tenían muy pocas habilidades sociales: no sabían comunicarse ni interactuar correctamente con los demás, a pesar de tener una inteligencia normal. Se estima que afecta de 3 a 7 personas de cada 1000, en especial del sexo masculino. Entrevista a Paloma Martínez, madre de un chico con síndrome de Asperger y presidenta de la Federación Asperger España; y a Mariana Perretti, psicóloga clínica y responsable de psicodiagnóstico de la Asociación Asperger de Madrid.



27 nov 2013


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El propósito de esta guía es aportar un instrumento útil y sencillo que permita conocer las características de los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista y proporcione estrategias aplicadas al entorno educativo que contribuyan a su desarrollo favoreciendo su inclusión.

La atención educativa a las necesidades específicas de los escolares con TEA requiere una individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta no solo la adaptación del currículo sino también la valoración y adecuación del contexto, procurando un proceso flexible y eficiente que facilite la adaptación del alumnado.

Autora: Mª Del Mar Gallego Matellán.
Ilustradora: Estela Quirós. Surma Visión.


  • INDICE
  • INTRODUCCIÓN.
  • CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CON TEA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
              -Características de comunicación.
              -Estilos de aprendizaje/rasgos cognitivos.
              -Efecto en las relaciones sociales.
  • ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.
  • TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL A PRIMARIA.
  • RESPUESTA EDUCATIVA.
            -Organización del entorno.
            -Soluciones dentro del aula.
            -Atención al alumno.
            -Las TIC en la intervención educativa del alumnado con TEA.
  • ORIENTACIONES PARA EL EQUIPO DOCENTE.
  •  INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS.
            -Círculo de Amigos.
            -Aprendizaje cooperativo.
            -El juego.
            -Modelo de grupos integrados. IPG (The Integrated Play Groups)
  • RELACIÓN DE LA ESCUELA CON LA FAMILIA. 
  • CONCLUSIÓN.
  • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
  • ANEXO I METODO TEACCH.
  • ANEXO II PROYECTO PEANA.
  • ANEXO III RECURSOS.


20 sept 2013

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La Universidad de Murcia nos ofrece esta guía de instrumentos para facilitar la evaluación de posibles casos TEA y Asperger.
Interesante material.